PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE UNA ACTIVIDAD DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN UN CURSO DE 1º BACHILLERATO ASIGNATURA DE ECONOMIA

PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE UNA ACTIVIDAD DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN UN CURSO DE PRIMERO DE BACHILLERATO. ASIGNATURA DE ECONOMIA

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: El cine como recurso didáctico de la clase de Economía.

JUSTIFICACIÓN: “La economía en sí misma no es una materia divertida aunque algunos nos lo pasemos bien estudiándola o tratando de mejorarla. Y qué mejor manera de introducirse en el mundo de la economía o la empresa que el cine. Esta es la filosofía con la que nace el libro Economía de Cine; tratar de ilustrar con películas concretas determinados conceptos presentes en el entorno empresarial o económico. Se trata de un libro sencillo, para el público general, que apreciarán mucho más las personas corrientes que los grandes expertos en la materia.” Esta afirmación realizada por “Albert Guivernau” en su prologo del libro “Economía de Cine” sirve como justificación inicial al proyecto de actividad de alfabetización mediática que pretendemos desarrollar

 Se trata de una actividad que desarrollaremos a lo largo de todo el curso académico con los alumnos de 1º de Bachillerato en la Asignatura de Economía.  Usaremos como referencia la web www.economiadecine.com de donde sacaremos la mayoría de actividades y reflexiones que realicemos a lo largo del curso.

OBJETIVOS.

• Conocer, entender y explicar   conceptos relacionados con la economía
• Valorar la importancia de la economía en el mundo que nos rodea, evitando la concepción abstracta de los conceptos.
• Desarrollar en nuestros alumnos el espíritu crítico y emprendedor.
• Fomentar los espacios de debate y reflexión en el aula.
• Conocer el lenguaje cinematográfico como medio de expresión.

METODOLOGÍA.

Se trata de una actividad a desarrollar durante todo un curso académico. Para ello al principio de curso el profesor decidirá cuales van a asear las películas sobre las que se van a trabajar. Todoas ellas tendrán como eje principal la explicación de alguno de los conceptos estudiados en el aula.

Las películas seleccionadas son:

1. Buscando a Eva. Objetivo perseguido: Hablar de Planificación, Auditoria y Factores de Producción. Contraste entre Capitalismo y Socialismo.
2. Glengarry Glen Roos: Objetivo Perseguido: Conocer las diferencias entre los distintos sistemas económicos. Comprender el capitalismo Salvaje y la economía Mixta.
3. Full Monty: Objetivo perseguido: Reflexionar sobre el problema del desempleo y la importancia para la vida personal.
4. El Gran Salto. Objetivo perseguido: Reflexionar sobre la importancia y el concepto de empresa así como conocer, interpretar y reflexionar sobre los contratos de trabajo.
5. Cinderella Man. Objetivo: Conocer la historia económica, el período entre guerras, la Crisis del 29. Desarrollar una actividad conjunta con el departamento de Historia.

Los alumnos y alumnas conocerán en todo momento cuales van a ser las películas que trabajaremos a lo largo del curso. Aunque el visionado de las mismas se hará en el aula, ellos podrán ir adelantando su visionado particularmente.

Todos los alumnos recibirán un esquema-guión de la película que van a ver.

Sobre cada una de las películas deberán hacer una serie de ejercicios, estos versaran tanto sobre el contenido de las películas como algunas valoraciones personales.

Igualmente se generaran espacios de debates on-line donde cada alumno/a podrá expresar su opinión sobre lo que ha visto.

También deberán elegir una escena o escenas de cada película y explicar la razón de la elección.

 

RECURSOS

Para el desarrollo de está actividad no serán necesarios excesivos recursos.

Para el visionado de las películas bastará con un proyector, aunque en ele centro disponemos de pizarra digital que nos facilitará el trabajo.

Contamos con que los alumnos/as disponen de ordenador para usar tanto en casa como en el aula.

Algunas de las fichas o guiones de los chicos/as se entregaran en formato papel, aunque se prefiere el uso del formato digital.

Cada alumno/a será dado de alta en la plataforma Moodle del centro, donde desarrollaremos todas las actividades que realicemos a lo largo del curso.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS EN TODO EL PROCESO

Para el desarrollo de la actividad hay un conjunto de herramientas que serán usadas por los profesores y otras que han de ser utilizadas por los alumnos y alumnas.

Las herramientas utilizadas serán las siguientes:

• Reproductor de Vídeo VLV o Windows Media Placer. Con el podremos visualizar las películas elegidas.
• Procesador de texto. Programa que usaremos para la elaboración de algunos contenidos.
• eXe Learning: Software de creación de contenidos educativos que nos servirá para hacer ejercicios referidos a las películas.
• Plataforma E-Learning Moodle. Será nuestra herramienta principal, en ella iremos poniendo todos los ejercicios, link referidos a las películas, tareas que podamos requerir a los chicos y chicas, Foros de discusión y debates sobre los temas, y las evaluaciones que se hagan durante todo el proceso.
• Rayuela. Programa de gestión y comunicación  propio del gobierno de Extremadura con el que podemos enviar mensajes a los padres/madres o Tutores sobre la actividad a realizar así como llevar la gestión del aula.

JOAQUÍN ANTONIO PAREDES DIEGUEZ

PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE UNA ACTIVIDAD DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN UN CENTRO RURAL AGRUPADO.

PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE UNA ACTIVIDAD DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN UN CENTRO RURAL AGRUPADO.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Festival de Canciones y Bailes de Disney.

JUSTIFICACIÓN: Pretendemos con esta actividad realizar un festival de música de películas de Disney y realizar distintas coreografías que serán hechas por los alumnos y alumnas de educación primaria de nuestro centro (Participará el alumnado de las cuatro localidades)

OBJETIVOS.

• Conocer las canciones de las películas de Disney.
• Aprender los valores que trasmiten las películas Disney.
• Desarrollar en nuestros alumnos el sentido del ritmo y la expresión corporal mediante el baile.
• Conocer la música de escena, a través de la música del cine utilizando diversas herramientas  tecnológicas como Youtube, Exe Learnig, VLC, Karaoke Van Vasko, Audacity.

• Fomentar la convivencia entre nuestros alumnos y alumnas mediante la música y el baile.
• Participar junto con la comunidad educativa en una jornada lúdica
• Adentrarse en el conocimiento de las herramientas tecnológicas relacionadas con la música y el baile.

METODOLOGÍA.

Esta actividad se desarrollará durante una jornada completa, si bien antes del día de la actividad habrá una fase preparatoria en cada una de las aulas.

En el grupo/clase se elegirá una canción de una de las películas de Disney.  La elección se hará entre todos los alumnos/as y deberá ser justificada y razonada. Para ello se establecerá un pequeño debate en el aula sobre la película que se va a elegir y la canción propuesta. (El rey león, Pocahontas, Aladín, La Sirenita, Dumbo, Pinocho, La Bella y la Bestia, Mulán…)

Una vez tengamos la canción, está deberá ser aprendida por los alumnos, ya que el día del festival habrán de cantarla. Para ello usaremos un programa de Karaoke de los múltiples existentes en la red y de distribución gratuita.

Cuando los alumnos/as hayan aprendido la canción será el momento de comenzar con el proceso de aprendizaje del Baile. Trataremos de que el baile sea adecuado a la edad de los chicos. Nuestro objetivo es que sean capaces de interpretar con movimientos el ritmo de la canción elegida.

Durante el proceso los alumnos/as serán gravados en vídeo para hacer más fácil el proceso de memorización de los movimientos. Con anterioridad habremos solicitado el oportuno permiso a los padres para que puedan ser grabados los chicos y chicas.

RECURSOS

Para la fase previa necesitaremos un conjunto de recursos que tendremos en el aula, como son: una pizarra digital, un ordenador conectado a la pizarra, y conexión a Internet.

Para el visionado de la película podemos usar cualquiera de las plataformas online donde se nos ofrecen películas de Disney o bien usar los DVD originales que solemos tener en las bibliotecas de los centros.

Realizaremos ejercicios de” rellenar los huecos” con la letra de la canción elegida para favorecer el aprendizaje de la misma. Con este tipo de ejercicios podremos valorar el grado de consecución de los objetivos propuestos en cada uno de nuestros grupos.

La cámara de vídeo nos servirá para poder ir grabando todo el proceso con cada uno de los grupos/clase. Con ello realizaremos un montaje final que podrá ser expuesto en las actividades de final de curso.

Una vez que todos los grupos/clases hayan aprendido tanto la canción como el baile, procederemos a la realización de la Jornada a la que denominaremos “Jornada de Música y Baile de Disney”.

Cada grupo irá presentando su canción, dirá las razones por las que ha sido elegida, los valores que considera que se transmiten en ella y procederá tanto a cantar como a bailar su tema.

Previo a que cada grupo cante su canción y haciendo uso de los proyectores del centro, se proyectaran imágenes de la película elegida.

HERRAMIENTAS UTILIZADAS EN TODO EL PROCESO

Para el desarrollo de la actividad hay un conjunto de herramientas que serán usadas por los profesores y otras que han de ser utilizadas por los alumnos y alumnas.

Las herramientas utilizadas serán las siguientes:

• Reproductor de Vídeo VLV o Windows Media Placer. Con el podremos visualizar las películas elegidas.
• Audacity. Programa de audio que nos servirá para garbar canciones en mp3 y poderlas repetir cuantas veces queramos.
• Windows Movie Maker: Editor de video de windows que nos servirá para editar las imágenes que hayamos grabado con la cámara digital.
• Karaoke Van´Vasko. Software gratuito de karaoke que podremos usar facilitar el aprendizaje de las canciones a los alumnos y alumnas.
• eXe Learning: Software de creación de contenidos educativos que nos servirá para hacer ejercicios referidos a las canciones y los vídeos.
• Procesador de Textos “Libre Office” con el que poder escribir textos de las canciones que podemos entregar a los alumnos y alumnas.
• Rayuela. Programa de gestión y comunicación  propio del gobierno de Extremadura con el que podemos enviar mensajes a los padres/madres o Tutores sobre la actividad a realizar así como llevar la gestión del aula.

ANA Mª SÁNCHEZ SALCEDO.

PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DE ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA EN EL AULA/CENTRO

La educación mediática sirve para promover la creatividad del individuo y su comunicación con otras personas, una comunicación basada en intercambios comunicativos igualitarios, en los que la recepción se hace tan importante como la propia emisión de mensajes.
La actividad que vamos a plantear en el aula va dirigida a los alumnos de un ciclo formativo de Fotografía e imagen y se llevará a cabo a lo largo del segundo trimestre.
De este modo se pretende formar a los alumnos en el análisis de los contenidos que se transmiten a través de los medios, así como en los aspectos técnicos y expresivos. Como esos contenidos transmitidos presentan un aprovechamiento social, educativo y cultural, y que además les haga tener un pensamiento critico a través del análisis y la reflexión.
Para llevar a cabo la actividad vamos a hacer uso tanto de los medios tradicionales como de la nuevas tecnologías.

La actividad consiste en la presentación de una serie de exposiciones fotográficas por un lado y por otro lado la realización de cortos cinematográficos que posteriormente serán proyectados.

Cada uno de los alumnos elegirá un tema diferente, y relevante para la sociedad además de cercano puesto que los futuros observadores de dichos trabajos serán compañeros del centro educativo, profesores y padres, y tratará de plasmar y comunicar lo mismo tanto a través de la imagen fotográfica como a través de la imagen animada.

Las herramientas que vamos a utilizar para llevar a cabo la actividad van a ser:

En un primer momento cada alumno va a necesitar el siguiente material para comenzar:

Cámara fotográfica digital, filtros, tarjetas de memoria externa, cámara de video y/o teléfono móvil.

Una vez realizado el primer paso, se necesitara según el tipo de acción a llevar a cabo:

Material de revelado fotográfico:

Diferentes disoluciones, papel para los negativos, papel fotográfico, un lugar acondicionado para llevar a cabo dicho revelado, cubetas, luces especificas, área para lavado, fijación, aclarado.

La razón de usar fotografía en papel es porque queremos que los contenidos de nuestro trabajo estén accesibles a todo el mundo que visite nuestro centro y además de una manera inmediata, por ello se revelarán las fotografías y se expondrán de manera permanente hasta finalizar el curso en diferentes áreas del centro.

Material para fotografía digital:

Se utilizarán aplicaciones para edición de imágenes, se trabajará con dos: Adobe Photoshop, que es una aplicación que requiere licencia de uso, en este caso el alumno dispone el uso del mismo en el centro por lo que el acceso del alumno no siempre es posible cuando se encuentra fuera del mismo, y Pixlr, igualmente se pueden  editar imágenes pero a diferencia de Adobe Photoshop, el acceso es gratuito por lo que el alumno podrá usarlo desde cualquier lugar.

Para la creación de la presentación digital de las fotografías los alumnos usaran SlideFlickr, una aplicación gratuita y que nos va a facilitar la acción de colgar en el Blog del centro cada una de las presentaciones, para acceder a ellas se creará un link en la página principal de la web del centro.

Material para la edición del video:

La realización de los videos se puede llevar a cabo con cámara de video, con cámara de fotografía digital y con teléfono móvil.

Una vez el alumno haya grabado todo el contenido necesario, pasará a editarlo, para ello dispondrá de diferentes aplicaciones informáticas, por un lado Adobe Premier Pro, al igual que el caso de la edición fotográfica resulta ser una aplicación de pago por lo que el alumno podrá disponer en el centro de la misma por poseer licencia educativa, sin embargo para llevar a cabo el trabajo fuera del aula las aplicaciones que se usarán debido a su gratuidad y buenos resultados, será iMovie y Windows Movie Maker.

Cada uno de los cortos cinematográficos será colgado en el Blog del centro y al igual que en el caso de las fotografías se podrá seguir su localización a través de un link situado en la página web principal del centro.

Dado que la accesibilidad a determinados medios como pueda ser internet o al manejo de ordenadores, no es accesible para todas aquellas personas a las que desde el centro en general y desde el departamento en particular, se quiere hacer llegar el trabajo realizado. Se llevará a cabo la proyección de los cortos en horario escolar para que todos los alumnos del centro puedan visualizarlo, se realizará en dos sesiones una de ellas para la etapa de infantil y primaria, y la segunda para la etapa de secundaria y ciclos. Además de la proyección se les guiará por la exposición fotográfica expuesta en el centro.

También se realizará una proyección en horario extraescolar en la que se invitará a través de circulares, a los padres de alumnos para que acudan al centro a verlo, así como a través de cartelería expuesta en el exterior del centro, se invitará a acudir a toda persona interesada.

Plan de implementación de una actividad de alfabetización mediática en el aula

Introducción y justificación:  La tarea que planteamos consistiría en favorecer la alfabetización del alumnado, en concreto desarrollando las competencias digitales y relación social, a través de la herramienta Pinterest.

Tema General: Utilización de la aplicación social Pinterest por el alumnado de cara a favorecer su aprendizaje por medio del conocimiento y aporte social, compartiendo sus conocimientos e información y enriqueciéndose con el trabajo y las ideas de otros compañeros en la red social.

Objetivo principal: Iniciar al alumno en Pinterest, ampliando sus fuentes de aprendizaje e información.

Objetivos específicos: Formar parte de un entorno social e informativo, sentirse como parte de un grupo de aprendizaje y trabajo en equipo global, ampliar sus conocimientos en unos o varios temas que se van a tratar, contribuir a la alfabetización mediática de nuestros jóvenes, aumentar y mejorar sus habilidades sociales y de trabajo cooperativo, aumentar su confianza y satisfacción personal más allá del entorno del aula, otro de los objetivos específicos, es que el alumnado conozca que la utilización de las redes sociales pueden tener otras utilidades además de las simplemente lúdicas, más allá del Tuenti o Facebook, y que el aprendizaje por medio de estas pasa a ser exponencial.

Por otro lado se fomenta la solidaridad y el intercambio de recursos entre individuos independientemente de su nacionalidad, ideología, religión, etc.

Metodología: Para llevar a cabo la actuación y lograr los objetivos deseados será conveniente realizar una planificación lo más detallada posible, con una cronología y definir unos objetivos claros, y alcanzables, conocidos por todos los implicados, especialmente el alumnado con el que vamos a trabajar. Por ello, en primer lugar, sería conveniente:

1.    Plantear al alumnado la actividad a realizar, como por ejemplo, la creación de un “tablero” en Pinterest, interrelacionado y conteniendo una temática concreta, como por ejemplo, la importancia de la alimentación saludable. Podría llevarse a cabo a través de una exposición en Power Point y pizarra digital apoyado de ejemplo sobre el mismo entorno a modo de toma de contacto.

2.    Justificar, mediante un debate, la utilidad de la herramienta y el potencial desarrollado con el uso de estas herramientas digitales como mecanismo de alfabetización para el alumnado. Será útil defender ideas sobre los beneficios educativos de estos entornos, el trabajo cooperativo que se desarrolla a través de ellos, etc. Esto es posible implementarlo a través de un foro digital por ejemplo en el Moodle que puede servir de soporte y apoyo a la actividad.

3.    Con una clase magistral, centrada en una breve demostración del profesor en el ordenador, no más de 10-15 minutos, se puede iniciar al alumno en el uso de Pinterest, y posteriormente cada uno en un ordenador, pondrá en práctica lo que acaba de conocer, para afianzar el aprendizaje de esos contenidos.

4.    Un tutorial, por ejemplo del Youtube, enlazado en el Moodle podrá servir de guía y refuerzo para aquellos alumnos que necesiten un poco de ayuda en la realización de la actividad. 

5.       A través del correo, o mensajes privados con el profesor o tutor, se podrán ir superando aquellas dificultades que aparezcan a lo largo del curso planteado.

6.    Los foros colectivos podrán servir a los alumnos para solucionar algunas cuestiones de fácil resolución y favorecen el trabajo colaborativo.

7.    Los diferentes tableros y pines creados en Pinterest, y las relaciones entre los usuarios fomentarán y ayudaran a realizar un aprendizaje social así como la alfabetización de nuestros alumnos.

8.    Finalmente se llevará a cabo una evaluación de los resultados obtenidos

Recursos o herramientas: Aula de informática del centro, pizarras digitales aplicaciones varias, Power Point, Pinterest, moodle, Vimeo,

Pinterest es una red social para compartir imágenes que permite a los usuarios crear y administrar, en tableros personales temáticos, colecciones de imágenes como eventos, intereses, hobbies y mucho más. Los usuarios pueden buscar otros pinboards, 're-pin' imágenes para sus propias colecciones o darles 'me gusta'. La misión de Pinterest es "conectar a todos en el mundo, a través de cosas que encuentran interesantes".

Moodle (pronunciación AFI /ˈmuːd(ə)l/) es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. 

Vimeo es una red social de Internet basada en videos, lanzada en noviembre de 2004 por la compañía InterActiveCorp (IAC). El sitio permite compartir y almacenar videos digitales para que los usuarios comenten en la página de cada uno de ellos. Los usuarios deben estar registrados para subir videos, crear su perfil, cargar avatares, comentar y armar listas de favoritos.

Con estas actividades dirigidas y tutorizadas por el profesor, el alumno experimenta un uso responsable y útil de las tecnologías y podrá entender el interés de su uso más allá de ser un elemente lúdico para jugar, socializar, etc. y tenerlo como una herramienta de trabajo.

Alfabetizaciones, muchas y múltiples

El pasado mes de julio, pudimos disfrutar de un curso con expertos ponentes que nos hicieron pasar buenos ratos haciéndonos partícipes, entre otras cosas, de la incorporación de las nuevas tecnologías al aprendizaje del alumnado en el aula.

Aprendimos, como los tiempos van cambiando, y nuestro público, nuestros alumnos, cada vez más exigentes y ávidos de conocimiento e información, nos van demandando nuevos y más sofisticados soportes de este conocimiento y transmisores de esta información.

Aplicaciones, programas informáticos, entornos virtuales, plataformas de aprendizaje, y muchas otras herramientas de aprendizaje, pasaron por nuestras manos y se fueron transformando de elementos confusos, extraños y complejos a algo más cercano, sencillo y bastante más fácil de manejar.

Los alumnos de esta generación necesitan de nuestro esfuerzo para que puedan desarrollar todo su potencial, y las alfabetizaciones múltiples se convierten en un elemento fundamental para llevar a cabo este proceso desarrollando todo su potencial.

La escuela actual, deberá integrar la alfabetización de su alumnado desde diferentes frentes para facilitar una mayor y más fácil adquisición de los contenidos y el aprendizaje más profundo de nuestros jóvenes.

Las alfabetizaciones múltiples

El tiempo va pasando cada vez más rápido, la sociedad cambia, evoluciona y se desarrolla a un ritmo vertiginoso. Nuestros alumnos se enfrentan a un mundo cambiante y su proceso de aprendizaje se vuelve cada vez más complejo y exigente, si lo comparamos con nuestra generación. Se enfrentan continuamente a una lluvia torrencial de estímulos e información lo que les exige estar suficientemente preparados para salir indemnes de esta situación.

Diariamente se ven sometidos a cantidad de procesos que aportan conocimiento a sus vidas y los canales de adquisición de estos conocimientos son mas variados, complejos y exigentes para su utilización. En nuestra infancia los canales de aprendizaje eran muy concretos y reducidos. Los profesores plasmaban sus ideas en una pizarra con una tiza blanca, los alumnos apoyaban las explicaciones con el libro de texto y alguna ilustración a color en el mejor de los casos. Acontecimientos especiales y una fiesta para los sentidos suponían las excursiones y visitas a los museos, generando en el alumno una inmersión en las profundidades del saber. Y era herramienta indispensable y sutil como una espada para el alumno el manejo del lápiz, la goma y para los más experimentados el bolígrafo.

Algunos estudiantes afortunados vivieron experiencias visionarias por medio de profesores inconformistas e innovadores que se atrevieron con el uso de proyectores, emisiones en audio e incluso proyecciones en vídeo  marcando un hito en las nuevas tendencias educativas y suscitando importantes polémicas en el uso de estas metodologías en la educación. Incluso los centros educativos más pudientes y en manos de intrépidos docentes se atrevieron con la incorporación en sus aulas, 25 años atrás, de los primeros ordenadores para uso personal.

El proceso de alfabetizaciones múltiples ya estaba en marcha.

En el mundo que vivimos el desarrollo es exponencial. Las nuevas tecnologías disparan los procesos de aprendizaje y transmisión de la información, y facilitan a nuestros jóvenes la adquisición de tantos y muchos más conocimientos que necesitan para su desarrollo, formación e integración en el entramado social.

Los jóvenes de hoy en día han cambiado los cuadernos y bolígrafos por potentes maquinas de expresión, los programas, las aplicaciones informáticas, las redes sociales, los entornos virtuales, y en definitiva los múltiples elementos generadores de información se presentan como el vehículo optimo para aportar toda la información y el conocimiento necesario a su vida para su desarrollo profesional.

Entregable 3 Ana Sánchez y Joaquin Paredes

El objetivo de este Post es realizar una reflexión sobre el concepto y contenido de las “Alfabetizaciones Múltiples”. Para ello además de los apuntes obtenidos en la fase presencial tomamos como fuente las dos lecturas recomendadas.

Como bien nos dijo en su ponencia D.José Manuel Pérez Tornero, existen muchos lenguajes que nos rodean por todas partes.
Podemos comunicarnos a través del lenguaje:
-Lenguaje materno.
-Lenguaje matemático.
-Lenguaje de lenguas extranjeras.
-Lenguaje del arte.
-Lenguaje verbal.
-Lenguaje musical.
-Lenguaje no verbal.
-Etcétera
Y no podemos dejar de mencionar el Lenguaje de los Medios de Comunicación y el lenguaje de las Nuevas Tecnologías (NNTT)
Al conjunto de todo ello es a lo que se denomina " Las Alfabetizaciones Múltiples".

“La multiplicación de la información y el entorno multipantalla pueden estar creando una saturación para las mentes y los sentidos, y estar conduciendo en ocasiones a una especie de embotamiento perceptivo que lejos de ayudar al aprendizaje sería una barrera para su desarrollo. Éste es un proceso que tiene que ver con lo que Scout Lasch ha denominado el crecimiento de la seudoinformación ligada a una cultura informativa”.

Esta reflexión extraída de uno de los textos para reflexionar, resume muy escuetamente el reto al que nos enfrentamos, sobre todo aquellos que nos dedicamos a la docencia. Es cierto que una sociedad Multipantalla, donde nuestros alumnos y alumnas están en contacto continúo con información de distinto tipo, puede llegar a crear un embotamiento. Es ahí donde las alfabetizaciones tecnológicas cobran una importancia mayor.. Ahora bien en esta tarea no debemos estar solo los profesionales de la educación. “La alfabetización mediática exigida por las nuevas

circunstancias sólo puede ser el fruto de la convergencia de esfuerzos realizada por las instituciones familiares y educativas, los gobiernos y las autoridades que tienen relación con los medios, las asociaciones cívicas, la industria y los profesionales, así como los medios de comunicación y en general, todas las instituciones cívicas que dependan de la participación y de la actividad ciudadana”

La creación y producción de contenidos digitales y multimedia es otro de los aspectos claves en la alfabetización tecnológica. El conocimiento y el buen uso de las herramientas se presenta como clave en todo este proceso.

“Hoy en día, el énfasis fundamental de esta nueva alfabetización hay que ponerlo, además, en la capacidad de generar nuevos contenidos, de interactuar y de participar en las nuevas relaciones que tejen las nuevas redes. Capacidad de interpretación y capacidad de creación se hallan unidas; y la mejor expresión es el concepto de apropiación.”

La gran ventaja de este proceso es la interacción y la capacidad de participación multiple que nos ofrece.
“Las propuestas de acción tienden a reclamar una mayor visibilidad a los esfuerzos de educación en medios y a su potenciación dentro de todos los sistemas educativos, a reforzar la investigación y la cooperación internacional en el campo y a convocar a todos los que pueden aportar algo en el impulso de una nueva acción internacional.”